伴随英语在国际上的地位愈加要紧, 英语口语交际能力和英语口语学习的地位也随之水涨船高。下面我们为大伙带来了学校怎么样加大英语口语练习及有关内容，供大伙参考。
学校怎么样加大英语口语练习
1、看重基本功的练习
学生应天天听英语录音，这是一个输入的过程。学生在听录音的同时，不只掌握了单词的发音，还能记牢所听文章中出现的固定英语搭配。
在英语课前，教师应该带领学生朗读课文和单词，如此既能够测试学生对文章的熟知程度，也可以让学生开口阅读教科书上的文章和单词，这对学生牢记单词拼写有非常大有哪些好处。课后学生也应该花时间去理解课堂上教师所教授的语法特征和句式变化，这对学生的写作有非常大的帮忙。
英语口语和写作都不能离开句子，而句子又不能离开单词。所以要想学好英语，提升口语和写作能力就需要学会肯定的单词量。虽然英语口语并无需拼写单词，但在英语写作中，单词的拼写就成了重点，学生应知道每一个单词的意义并能熟练运用，不然写作就会遭到限制。
所以教师应结合每位学生的实质状况，需要学生天天记忆适量的单词，并按单词的词性、含义与使用方法进行归类、整理，打造我们的单词库，并结合一些词组、近义词、反义词来加大记忆。
英国学者布里顿依据多年研究指出：“学生口语句型结构和表达方法总是是他们学习写作的基础。” 因此，教师应该看重英语口语的练习，每一天都要在课前进行几分钟的文章带读，可以读以前所学的文章，也可以读在互联网上搜索到的趣味英文短文。
课堂上，教师应该对学生就上节课的内容提出相应的问题，让学生用我们的话改写成一篇短文。课后教师应该布置适当的口语复习资料目，让学生在课后也能进行自主的英语口语练习。
英语口语表达和写作，都是语言输出的方法，所以假如没语言的输入，如何可以做到语言的输出呢?假如学生没关于主题信息的常识输入，没学会正确的英语词法、句法、语段和篇章结构组织等常识，就非常难达成正确的语言输出。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”因此，想要写好英语文章和与人进行流利的英语口语交流，基本功需要要学会好。
2、多阅读，多仿写
教科书上的阅读文章都有较强的代表性和实用性，教师应该先让学生朗读这类文章，然后让学生在课后找出与课文题材、内容一样的文章进行仿写。如此学生在英语写作的过程中就不会出现结构混乱、内容空洞等现象，还能有效地增强学生对英语学习的自信心，对提升英语写作能力有非常大的帮忙。
在刚开始，学生或许会由于没办法仿写，而出现照搬照抄的现象，教师应该多给予学生鼓励，还要在讲课的过程中重点解说课文的文章结构，与怎么样简化复杂句，怎么样熟练地运用各种从句。只须学生学会了这类句子的结构，那样一篇英语文章就能简单地写出来了。
教师也应该在解说阅读文章的过程中，把文章的脉络理顺。可先让学生概要整篇文章的内容大意，然后通过学生的小组讨论，综合每一位学生的想法，最后由教师再把正确的答案解说给学生，让学生对比我们的答案与正确答案之间的差距。
这个课堂交流过程，不仅能够让学生开动脑筋去考虑英文文章的主题脉络，还可以训练学生的英语口语表达能力。将阅读和写作有机地结合起来进行教学，既能培养学生好的阅读习惯，又能培养学生的写作能力，可谓一石二鸟。
3、 借助多媒体提高学生的口语、听力水平
现在的科技进步十分飞速，而多媒体也渐渐普及到了各大校园内，所以教师应多借助这类教学资源来丰富学生的学习。教师可以为学生提供有关的趣味英文电影或短剧，在空余的时间，借助教室所配备的多媒体系统来播放这类电影或短片，这不仅能够培养学生对英语的学习兴趣，也可以让学生多听到标准的英语发音。
语言学习的最好方法就是让学生身处于英语环境之中，所以教室所配备的多媒体系统能非常不错地为学生提供一个英语学习的环境。中学生在学英语时总是是将英文翻译成汉语再翻译成英语，汉语的干扰是学生学英语的较大障碍，无论是英语的口语学习，还是英语写作学习，教师都应教育学生用英语的思维去考虑所说、所写的内容。
教师也可以通过制作包括了教学内容、影视片段、英语歌曲于一体的课件去打造一个英语学习的环境，为学生创造最好的教学环境，使学生融入到课堂之中，并掌握运用英语思维去考虑问题，摒除汉语对英语学习的干扰，形成用英语思维的好习惯，为学生更好地学英语打下坚实的基础。
比如在教授学生英语单词的时候，教师领读，然后学生跟读，这种学习单词的方法机械且乏味，学生的兴趣没办法被引导出来。但假如教师运用多媒体系统，把单词与相应的图片结合在一块儿教育学生，那样学生的注意力就更容易集中;或者以游戏的方法来教单词，那样学生的积极性也会被激起出来。
怎么样加大中学生的英语口语练习
培养学生过好语言关的独立意识
狠抓入学学生的语音，学好语音是学好英语的首要条件，是练好一口流利英语的基础。起初学生对英语语音了解极少甚至不知，因此先要教好26个字母、46个音素和语音入门知识。
看重基础，激起学生对“说”的渴求
好的开端是成功的一半，从学生开始学习英语，老师应激起学生学习英语的积极性，让学生爱上英语，进而更好地学英语。初学阶段，尽可能使用直观教具和表演等办法，使学生理解英语，让学生积极参与到英语的教学活动中，使每一个学生能开口说，开心起来，产生说英语的兴趣，在具体的教学实践中，深入挖掘新教程的特征，精心组织，抓住培养学生语言表达兴趣这个重点。
打好词语基础
学会很多的词语是学好英语的基础，不然，听、说、读、写都没办法进行，背诵单词学生一直都感觉是最头疼，最无聊的事。所以大家要通过各种有效方法来帮助学生克服背单词的难关，譬如借助实物、歌谣、猜谜语、顺口溜等来帮助学生积极记忆单词。有肯定的词语量做基础，更利于学生大胆说，主动交流，从而提升学生口语表达能力。
用英语组织教学
在英语课堂教学过程中给学生创造一个好的学英语的环境非常重要，用英语组织教学能增加学生听说的机会，更能集初中生的注意力。开始，学生或许会不习惯，听不懂，教师要配以动作，表现或适合的讲解，尽可能不需要汉语。由于学生有较强的模仿能力，只须教师坚持用英语组织教学，他们都能非常快的理解老师的意图，并作出相应的反应。如此学生就自觉地运用英语思维了，并用简单的英语进行思维交流。
看重课堂上的操练
课前两分钟自由讲演。在每节课前给学生两分钟的时间，给学生一个说英语的机会。最初，可以让学生像老师一样进行课前问候，复习以前学过的简单的平时交际用语，并以此来训练学生的胆量。
伴随常识的增加，可以让两个或更多的学生到台前表演，内容可以是家庭、学校、个人、天气、身体、购物、问路、看病等;也可以用小品、故事等形式来表现，如此既能够训练了学生的听说能力又活跃了氛围;既提升了学生的胆量又复习了所学常识。
通过这项活动，激起了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性，充分体现了学生的主体用途。上好“Practice”、“Read and act”这一环节。这一环节是复习本课的要紧句型，可以采取小组比赛、大组比赛、男女孩赛等形式来调动学生的积极性，争取不丢下一个学生。
同时看重有关能力的练习
1.听力的练习
听说密切有关，听时说的基础，说是听的提升。交际中既要说得出，又要听得懂。大家察看儿童在说话时，一直先听，然后模仿。因此，练习听力对提升口语有非常大帮助。
2.看重朗读
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”假如大家熟读英文三百篇，不会讲演也会说。
围绕课本需要学生“勤读”和“精背”。勤读是天天留出肯定的时间用来读课本中的英语交际用语，对话等内容，读时注意声音响亮、语调正确，并尽量地朗读流畅，如此能使学生达到读英语的基本需要，又能够帮助单词、词组和句型的记忆、理解。
3.看重复述能力
对于口语较好的学生来讲，用我们的话来复述朗读过、听过或阅读过的材料，也可以完全摆脱原文重新组织。创作这类内容，对于口语较差的学生，可以先只复述原文的中心思想，由少到多，由短到长，也可以先用原文的句子，慢慢转入用我们的话表达，时间长了，口语表达能力也就提升了。
运用适合的评价勉励学生口语的提升
口语测试可以测试学生的运用英语会话的能力，但我觉得现在实践口语测试要紧的不是评价学生运用英语会话的水平怎么样，而是它的导向功能，促进学生认真地去训练英语口语。教学评价的目的在于发现问题，改变教学过程，提升教学水平，它不止是一个理性过程，更要紧的是一个鼓励学生积极地发现问题，纠正问题的情感过程。
怎么样加大小学生的英语口语水平
1、看重课文的模仿朗读和背诵
口语练习中，课文的模仿朗读和背诵特别要紧。大家的教师不少没出国学习，口语不是很规范，因而跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效方法。背诵课文能帮助学生在脑子里储存词语和习惯用语，形成快捷的语流和语感，从而打好坚实的学英语和运用英语的基础，这个过程对未来的学习都是十分有必要的，它更是进步学生的口语交往能力的保证。
要让学生了解认识到英语口语能力的形成需要第一有语言材料的很多有效输入和积累作为基础。在实质教学过程中，教师可以天天抽查部分学生的背书状况，并就其流利程度和语音语调给一个档次，记录下来，每一个月给予公布和奖励，以起到勉励用途。同时大家要抓住这个有利契机，培养学生的自信心。
2、在课堂上创造说英语的环境
课前五分钟的口语练习，促进学生口语的提升
天天学生轮流值日，从而获得均等的机会来练习口语，时间2-3分钟，内容由学生依据我们的水平自由选择，可由浅到深、由易到难。可以是每天报告、有趣的历程、故事解说、与同学之间的对话等等。
在值日生说完之后，需要给下面的同学提两个问题让他们回答，如此就能达到一同提升的目的，同时也要给该生一个口语分数，并且记录在册。这是巩固常识和形成口语能力的有效渠道，在无声无息中让学生得到训练，既增强学生学习兴趣，又培养了自信心，给每个学生展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣。
以小组为学习单位，互相帮助，一同提升
每一个学习小组4-6人，注意按学生的英语成绩进行适当的组合搭配，课堂上可以小组为单位进行对话练习、课本剧表演、问题讨论等等，如此可以使每一个学生都有口语实践的机会，同时优等生可以在小组内起到带动用途，收到两全其美的成效。小组讨论完之后，还要挑选几组当堂表演或对话，并且让学生自己评出优胜者予以鼓励。为了获胜，学生在上新课之前会自觉预习，如此一来学生的预习习惯得以培养，真是一举多得!
鼓励学生抬头说英语，大胆展示自己
无论是阅读课还是对话课，教师都要给学生提供一个表达我们的思想、感情和建议的时间和空间。当学生急于说出内心想法的时候，必须要鼓励学生抬头说英语，目视对话者，以示真诚和专注，然后说源于己要说的内容。学生在不经意的抬头之间，暗合了口语习得的规律。在阅读和模仿之后，有了肯定的语言输入，然后抬头，重新理顺结构，排列词组，以期表达自己。
学生可能借用课文或对话中的原句，还可能犯一些语法错误，但这已经无关紧要了，要紧的是已经把书上的语言融为我们的语言。这个内化的过程至关要紧，由于它不只考验了学生的记忆，更要紧的是，他们开始尝试着创造性地运用语言，组织句子，而非简单地朗读或背诵。抬头说英语，使消极的语言同意转为主动的输出，完成了一个巧妙的过渡。
开动脑筋，打造活跃的课堂环境
教师要挖空心思打造宽松的语言环境和环境，让学生大胆、主动发表建议，这是培养学生口语能力的有效渠道。在不一样的口语练习形式中要体现学生的主体用途，培养思维能力及革新意识，达成常识从来不会—掌握—会用的转化，让学生积极参与，在训练中发现问题，解决问题，从而领会成功的乐趣。
课堂上的口语练习形式是多样的：按人数可以分为单人的、双人的、小组的，按形式可以分为对话、表演、说唱、讨论、辩论、口头作文、演讲、看录像等等。丰富多变的课堂形式可以吸引学生的注意力，提升学生的兴趣，刺激他们用英语表达思想的愿望，从而达到从常识向能力转化的目的。
3、重视课外活动的拓展，加大口语实践
拓展多种形式的课外活动，是提升学生口语表达能力的一个要紧环节。学生在40分钟的课堂上操练口语是远远不够的。因此主张学生课后多听多说多唱是非常有必要的，实践证明以下几种形式是行之有效的。
英语朗读比赛、演讲比赛、讲故事比赛
“竞赛是激起学习积极性的有效方法”，在教单词拼写过程中，我一般会拓展一些有趣的活动或比赛来调动学生的积极性，使枯燥的单词记忆变得有趣起来，如单词接龙比赛：move→earn→neighbor→right…看哪个接的龙最长。总之通过各种形式的竞赛活动，目的就是有效地调动学生的学习积极性，从而提升英语口语交际能力。
大家学校每学期都举办一次竞赛，如英语朗读比赛、演讲比赛等，参加好友数不限，可自愿报名，并组织学生和教师当评委进行评分。这种活动对培养和提升学生的口语能力大有益处。
英语歌曲比赛、戏剧表演、小品表演
初初中生大部分有着最强的表现欲。在整个节目的演练过程中，既训练了他们的口语表达能力，又培养了他们的组织能力，为学生的综合素质的提升打下了坚实的基础。表演之后，要对过程进行评价，可以请同学们评出“最好编导”“最具英语潜质奖”“最好女主角”“最好男主角”“最好歌手”等。
我校每年的英语艺术节活动，都要涌现一批出色的口语和表演人才，大家对这类学生发放荣誉证书，全校学生对这个活动的关注程度不亚于明星演唱会。活动的拓展很大地调动了学生学英语的热情。
英语角、校园英语广播
英语角可以使用学生喜闻乐见的形式。每周固定一个下午课外活动时间举行英语角活动，主要以年级为单位，地址不定，可以是校内，也可以是校外。每一个小组都选一位组长负责，内容可以由大伙讨论决定，教师要和他们一块活动，帮助他们开口，并需要组长把每次活动初中生参与状况记录下来。
校园广播可以为学生播放英语新闻、诗歌、故事和歌曲。打造英语外部环境，这所有会让学生在轻松愉快的学习环境中潜移默化地提升英语表达的能力。
这类形式活泼、内容广泛的课外活动，既能培养学生的口语交往能力，又能拓宽学生的视线，扩充学生的词语量，激起学生说英语的兴趣，提升他们的口语水平，增强学生的自信心和操作语言的自豪感，还可以让学生在真实的语境中加大实践，培养丰富的语感。
4、使用新的口语测试方法，全方位推进学生口语能力的提升
为了引导学生在英语学习中注意朗读，积极开口，进步他们的口语表达能力，为了全方位、客观地评价学生英语学习状况，应将学生的笔试、听力测试和口语测试结合起来，构成一个完整的测试体系。常使用的口语测试形式应该是形成性评价和终结性评价相结合。
打造学生口语成长有声档案
为了记录每一个学生的口语成长的“足迹”，笔者给每一个学生打造了口语成长和测试有声档案，从学生入学的第一天起就需要每一个学生需要筹备一盘磁带，每一个月的月底录下学生自己最得意的朗读、对话或英语歌曲练唱。
每次录音之前需要将时间和人物交代了解，交给教师之后，教师应该仔细听，认真作好记录，并且对全班进行反馈。对于那些认真的、进步大的学生，教师既要在班级内进行表彰，还要在录音磁带上进行鼓励并录音，这种有声档案的打造，让教师、学生和父母都可以了解地知道学生的口语成长经历。
口语测试要公正客观，要准时反馈
口语测试的内容可以包括朗读、看图说话、复述、回答问题、口头作文等。其中口头作文相对难些，所以需要给学生充分筹备的时间。我需要每一个学生把每学期的口语测试过程进行录音。
如此做有两个好处：一方面，把进步大的学生录音再放给全体学生听，并与前一次的测试作比较，让学生领会到我们的进步，唤起他们的收获感，激起他们学习的积极性;其次，可以保证成绩的公正性，若个别学生对成绩评定产生不认可见，也可以把录音再放给学生自己听，一块剖析。成绩记入期中、期末考试总分。还可以请父母听，并在听后作简短的文字反馈，让父母和学生一块享受孩子口语成长的乐趣。
口语测试不是目的，见证学生的成长是重点
在英语教学过程中，学生的口语成绩应以形成性评价为主，以终结性评价为辅，学生的课前值日发言、课堂上的讨论、课外活动的参与、英语歌曲的模仿程度等等，都要作为口语评价的一个方面，只须能培养和激起学生学英语的积极性和自信心，能促进学生综合语言运用能力和健康人格的进步，大家就达到了目的。
通过加大学生英语口语的培养
提升学生参与意识
语言是人类进行交流思想, 交换感情, 互换信息的一种要紧工具, 英语的教学也是一种特殊的交际活动, 由英语老师作为交际的发起者和主导者, 由学生展开对交际的参与和配合, 这才是正确的英语学习技巧。现实状况却是大多数时候老师在讲学生在听, 极少有学生想参与进课堂的互动中来, 即使老师提出了一个非常简单的问题也极少有学生主动的去回答去展示我们的想法, 老师这种在课堂活动中占据主动的角色目前却变成了被动角色。
不少学生不想去参与交际是由于个人的不自信致使的, 他们对我们的口语能力没把握, 生怕自己讲出他们听不懂, 同时也不可以保证自己就肯定可以听懂他们说的话, 这种不自信就致使了学生在课堂上不自觉也不积极参加训练和课堂活动。假如学生有了自信, 那样对英语学习的兴趣和动力也会上升, 那样他们在语言学习上的潜力也会得到更好的发挥。
为学生创造学习条件
在教学过程中, 培养学生的自信和兴趣是一个非常重要的方面, 但也不可以忽视了学习环境。在英语学习的过程中, 要有意识的去为学生提供一个英语学习的环境, 让他们通过一些图片, 文字, 影像或者电影去激起对英语的兴趣, 发展他们的思维, 让学生想去主动同意英语的学习, 去主动表达对英语的兴趣。并且在课后或者是课外组织一些英语板报, 唱英文歌或者英语口语竞赛, 去引发学生对于英语的情感, 获悉他们的心理需要, 就会获得教学上的成功。
实践中学习语言
英语是一门涉及面广, 应用性强同时也是最为开放的学科, 作为教师要逐步去适应现代化教学模式, 不可以只去按着课本去读去教, 防止成为学生眼中一本会说话的“活字典”, 要去带动课堂氛围, 活化教学过程, 让学生感觉学习不再是你讲我听的活动, 让英语去贴近生活, 愈加挨近学生的兴趣和喜好, 如此学生的注意力就更容易在课堂上维持高度集中。
摒弃旧的教学理念
英语学习主如果为了提升学生用英语的能力, 无论是书面英语还是口头英语, 作为教师不光要在课堂上教给学生怎么样去认, 更要教给他们怎么样去用, 要去有意识的培养学生用英语的能力, 不要让学生成为“哑巴英语”的受害者。
在传统的教学活动中, 教师是课堂上主动的一方, 而学生只能选择去听去看这种被动的同意方法, 这种方法容易让学生产生倦怠和枯燥, 丧失对学习的积极性, 一旦学生失去了对英语学习的兴趣, 那样英语的提升就变得步履蹒跚。教师要在教学中去引导学生, 鼓励他们开口讲出英语, 如此才能在将来持续的训练中熟练的用法和学会英语。
提升英语教师的素质
教师在教学活动占据着要紧地位, 要想提升英语口语的学习成效, 需要先提升英语教师的口语水平, 教师的水平基本决定了教学活动的水平, 也决定了学生在英语口语上的水平, 假如一个英语教师不可以熟练学会一口流利正宗的英语口语和相应的专业常识, 那学生就会在错误的口语中同意常识的传授, 如此学生得到的常识也是错误和不地道的。
一个好的英语老师不光要有好的语言入门知识和文化常识, 更要有健全的英语专业常识和一口流利、地道的英语口语, 学校也应该拓展更多的培训活动去让英语老师变得愈加专业, 同时也能够帮助英语教学水平的提升, 对学生的英语学习可以提供非常大的帮忙。
